“這次作文好像寫得不是很好呢！”唉，作文又一次得了低分。自從三年級以來，我的作文就一直寫得不是很好，作文本上的最高分也只有85，作文里能有紅雙圈就更是千年等一回了。為此，我雖然想了很多辦法，可都還是行不通。

　　一向聽慣了老師對我作文不滿話語的我，早就做好了準備，等著暴風雨的來臨。“好了，這次的作文大家都寫得很好，我沒想到大家的作文水平居然這么高！”老師說著，帶著微笑將作文本一一地發(fā)了下來。我懶洋洋地打開作文本，卻看見了那大大的兩個紅數(shù)字：97。97？怎么可能？我寫得那么差，居然能得97！

　　又要寫作文了，這次的作文是寫童話，周老師笑瞇瞇地說：“上次作文大家寫得非常好，我相信這次大家會寫得更好，老師相信你們！”我看了看同學們，感覺他們都躍躍欲試，并沒有以前的愁眉苦臉的樣子了。我看過許多童話，以前也編過幾個童話故事，這時不是剛好可以派上用場嗎？我稍作思索，便奮筆疾書，寫了一篇自以為還不錯的童話。但和往常一樣，我并沒指望這篇作文能得到老師的高分。可是，在后來的作文課上，周老師點名表揚了幾篇比較好的童話，其中居然有我的一篇！我驚呆了，對于我來說，我的作文是第一次被表揚，心里真是又興奮又激動。那一刻，我覺得我是可以把作文寫好的。

　　慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我的作文水平在漸漸地提高。我的作文本上有若干個98，也有若干個以前千年等一回的紅雙圈，這都是歸功于周老師。我知道，其實前面有許多作文都寫得不是很好，但老師還是堅持對我說：“不錯，寫得真好！”激起了我對寫作的信心。這種信心再慢慢轉(zhuǎn)化為力量，讓寫作變得有樂趣。

　　我們現(xiàn)在都已經(jīng)知道了那作文本上的一個個高分，并不是老師不負責任，并不是老師沒有認真看，而是她相信我們，相信我們能夠把作文寫；那一個個98，是對我們的鼓勵，是對我們的希望！

六年級:向洪毅

　　“接下來，我們將迎來六年級的第一次作文：暑假那些事兒。雖然老師是這學期才和大家見面，也不知道大家的作文水平怎樣。不過，老師看好你們哦！”“看好也沒用！”我小聲嘀咕著。“這個暑假，我去了北京，北京特別好玩……”我無精打采地揮著筆，根本就沒有信心去將它寫好。“北京真好玩，我下次一定還要再來！”我隨便加上一句結(jié)尾，便懷著僥幸的心態(tài)將作文本交給了新來的語文老師周老師。

　　下課后，我去問了問別的同學，發(fā)現(xiàn)他們的分數(shù)基本上在95~99之間，就連成績較差的同學也是這樣。“哎，你們說，這老師到底看了沒有啊！個個都打這么高的分，以前可從來沒有發(fā)生過這樣的事！”“就是，你們看看，我寫得多差，五年級時老師說我寫作文就是在浪費時間，現(xiàn)在我居然還能得97！”“這位新來的老師會不會沒有教學經(jīng)驗啊，作文她肯定沒有認真看！”我們七嘴八舌地討論著。但是，我的心里還是有一點點竊喜，也許老師是真的覺得我寫的好呢？

　　后來，又連續(xù)寫了許多篇作文，幾乎都是98分。其中最為突出的，還是那篇《我的小伙伴是個“開心果”》。上課時，周老師拿著一本作文本說：“同學們，我改了許多篇作文了，但我覺得進步最大的還是這位同學，我來將她這次的作文讀一下。”“她有著圓圓的臉蛋，甜甜的酒窩，還有一個櫻桃小嘴······”咦？這不是我的作文嗎？我興奮極了，眼睛緊緊地盯著周老師。“她翹起蘭花指，邁著皇后娘娘的小碎步，屁股一扭一扭地走過去，眼睛斜視著······”周老師讀到這一段搞笑的動作描寫時，居然還一邊讀一邊做起了動作，逗得全班同學哈哈大笑。我聽到有許多同學在說：“這篇作文寫得真好！”我心里美滋滋的。

　　現(xiàn)在老師已經(jīng)是一對一地改作文了。每次上作文課，總能聽到“不錯，很好！”“寫得真不錯，要是考試時也寫這么好一定能得滿分！”“不錯不錯，真不錯！”每次的作文評選課，周老師也會抽出很多作文范讀，并告訴我們這篇作文哪里寫得好。

　　到現(xiàn)在，我的作文水平已經(jīng)有了很大的提高，常常在網(wǎng)上發(fā)表。同學們也比以前更愛寫作文了，也不是一聽到要寫作文就唉聲嘆氣了。這個“不負責任”的周老師，我真想對您說一聲：“周老師，謝謝您！”

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