小朋友寫作文常常寫人，但許多小朋友寫出的人物形象往往非常單薄。

　　如有位小朋友寫了一扁《我的老師》，他為了寫出這位老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，就在作文中寫了三個(gè)事例：李老師為我補(bǔ)語(yǔ)文;李老師為我補(bǔ)數(shù)學(xué)、李老師為我補(bǔ)自然。他寫的都是補(bǔ)課的故事，僅從一個(gè)角度去描述老師，這樣的作文就會(huì)讓我們感到內(nèi)容重復(fù)又單調(diào)，缺乏生氣。也會(huì)給人一個(gè)印象：這個(gè)老師除了補(bǔ)課，其他方面就沒(méi)有什么可寫的了。

　　又如有位小朋友寫了一篇《我的同桌》，他寫這位同桌學(xué)習(xí)認(rèn)真，并且勤奮，他寫同桌吃了中飯坐下做作業(yè)，課外活動(dòng)坐著做作業(yè)，吃了晚飯又坐下做作業(yè)。寫來(lái)寫去都是做作業(yè)。其他事例一個(gè)也沒(méi)有。這又是一篇單調(diào)乏味的作文。

　　要想把一個(gè)人物寫好，一定要從不同的角度去描述。如有位小朋友寫了一篇《“懶”爸爸》。他寫了爸爸“懶”得去理發(fā)的故事，頭發(fā)長(zhǎng)得很、有時(shí)象亂草。他又寫了爸爸“懶”得買菜、燒菜的故事，爸爸經(jīng)常啃實(shí)心包。他再寫了爸爸“懶”得買新衣的故事，爸爸穿的都是過(guò)時(shí)的老式衣服。這位小朋友三個(gè)小故事，從不同的角度寫出了這位爸爸因?qū)W習(xí)忙、工作忙而“懶”了其他方面的特點(diǎn)。三個(gè)小故事，角度不同，就能“立體”地把這個(gè)人物形象顯現(xiàn)出來(lái)了。

　　又比如有位小朋友寫了一篇《鄰居老爺爺》。寫位近七十的老爺爺。小朋友在作文中寫了這么幾個(gè)事例：爺爺很少看電視，大熱天也坐在那兒看書(shū)寫東西;小朋友到他家里玩，他總抽出有趣味的書(shū)給小朋友看;有時(shí)要考考小朋友的英語(yǔ)，叫他們背單詞;有時(shí)還一邊給小朋友講中外古今的故事，一邊給小朋友輕輕地打著蒲扇。作者寫了四個(gè)事例，從不同的角度把鄰居爺爺?shù)木�神風(fēng)貌形象地描述了出來(lái)。這樣的作文就不會(huì)讓人感到單調(diào)，會(huì)讓人感到內(nèi)容充實(shí)，人物形象“豐滿”。

　　描述人物要多角度，這也是文學(xué)藝術(shù)的一個(gè)規(guī)律。比如攝影師拍電影，電視記者拍電視，他們絕不會(huì)把攝象機(jī)固定在一個(gè)位置上，他們會(huì)常常變換手法，如一會(huì)平移，一會(huì)兒升，一會(huì)降，一會(huì)推近，一會(huì)拉遠(yuǎn)，一會(huì)兒抑拍，一會(huì)俯拍，他們總是從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的距離去拍攝人物的。這樣拍出來(lái)的電影、電視中的人物才會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。假如攝影機(jī)只對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向拍，那拍出來(lái)的人物形象就會(huì)象上海人說(shuō)的成了癟三了。

　　當(dāng)然，要會(huì)從不同角度去描述人物也是不容易的。首先，要注意觀察，要多角度、多側(cè)面地去觀察，把要觀察的人物的形貌、生活、學(xué)習(xí)、工作以及細(xì)小的言語(yǔ)、動(dòng)作、眼神等都要“看在眼里，記在心里”，甚至“寫在本子里”。第二，要審清題意，確定好要描述的重點(diǎn)。有了明確的主題，再?gòu)钠饺沼^察來(lái)的眾多的材料中，挑選出幾例生動(dòng)而又典型的事例來(lái)。挑選事例時(shí)，一定要有意考慮要從不同的角度，要盡量避免單一角度。第三，寫事例時(shí)一定要寫好細(xì)節(jié)，寫人物的一舉一動(dòng)，寫人物只言片語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的文筆、生動(dòng)的語(yǔ)言、抓住人物的典型特征，人物的形象就會(huì)躍然紙上了。

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