1.感悟生活，歌出心聲

　　有滋有味，如歌一般的生活為我們的學生提供了豐富的寫作素材。許多考生以校園生活或家庭生活作為作文素材，其中也出現一些優秀作文，例如《歲月如歌》、《那一次，我嘗到了淚流滿面的滋味》等等。

　　而另外一些考場優秀作文則擅長刻畫內心世界，巧妙傳達出情感的律動，這樣的文章因其“以我之筆，寫我心聲”而更具一份感染力。例如《用心靈歌唱――給表妹的一封信》一文，一位小表姐對表妹終于走出喪父之痛肯打開心扉歌唱一事，表達出由衷的高興，她親切地鼓勵表妹“用心靈歌唱吧！那些悲傷，那些苦痛，……如同佛鏈上的佛珠子，一顆顆串起構成了我們的歲月……”。詩意的語言排比而下，如歌如訴，是在勸慰表妹，更是在詠唱自己的心曲。

　　又如《那一次，我嘗到了幸福與痛苦的滋味》的小作者將花季“美麗而縹緲”的情感過程刻畫得細膩感人，而后又將自己對花季的感悟表達得深刻而不乏詩意：“夢醒時分，敞開心靈，坦然地接受陽光……”

　　2.品味音樂，表達見解

　　一些頗有音樂素養的學生在話題作文“歌”里找到了“揚長”的一方天空，他們在作文中侃侃而談，其視野讓人贊賞，其見識讓人嘆服。

　　例如《最后的古琴》一文，小作者跨越時空，將現時各色“說唱、搖滾、嘻哈”與“俞伯牙、鐘子期的古琴”進行了鮮明對照。對古琴所代表的高雅的古典文化的流失，小作者表達出深沉的憂慮――“中國古文化的歌聲已經同古琴的伴奏一起被掩埋在如潮水般涌來的其他各色音樂中了”，同時也表露出守望精神家園的決心與愿望。

　　如《記憶中的歌聲》由對“讓人心生躁意”的流行音樂的厭棄，引發對極富魅力的蘇聯歌曲的懷想。其間對蘇聯歌曲的獨到解讀，體現出非同一般的音樂素養。“在現代社會人人享樂的生活中，我們更需要像蘇聯歌曲這樣的精神振奮劑”，如此將音樂與生活態度相聯系，也體現了小作者獨特的生活感悟。

　　3.思考人生，闡發哲理

　　一些考生在作文中思考人生，闡發哲理。見解雖不甚成熟，卻也有其獨到之處。例如在《濤之歌》作者看來，“海濤如歌，每一句都是高潮，每一曲都是激昂。”由濤及人，作者慨嘆智慧的、成功的人們，同樣也有海濤般的堅毅。而作者也堅信“我能將自己命運的小舟駛向成功的彼岸”。文章散發著昂揚的生命力，頗有“少年當自強”的豪情。

　　又如《人生之歌――賞識自我》的小作者勇于剖析自我，既直面自己的短處，更看到自己與眾不同的優點在小作者看來“堅持自我賞識，擯棄自吹自擂和狂妄自大，這將幫助我們洗凈心靈的塵土，使我們更加清晰地聽到人生之歌”。小作者“賞識自我”，我們則賞識他那健康向上的人生觀。

　　4.閱讀積累，融會于文

　　文史原本是一家。注重課內外閱讀，使許多學生有了較豐厚的歷史知識、文化知識的積淀，更使他們寫作文時能得心應手、馳騁古今，巧妙地將閱讀所得融會于文。例如《誰話沉香歌風月》的小作者對張愛玲的解讀就體現出其較扎實的文學功底。小作者細細品味著：“舊上海曖昧的胭脂紅色的天空下，那女子唱出一季繁華，一生凄涼”；“愛玲唱起《金鎖記》”“金色枷鎖，鎖住女子一生”；“愛玲唱起《半生緣》”“風干的愛戀是最傷人的歌”……很顯然，小作者曾真正走進張愛玲，熟讀過張愛玲的作品，且有許多個性化的閱讀體驗和閱讀感受。又如《韻律清音》馳騁古今，跨越地域，嵇康的驚世駭俗，昭君的塞外和番，康德的心靈花園……回顧歷史，評點名人，自然恰切，水到渠成。如果平時沒有廣泛的課外閱讀，沒有豐厚的文史積淀和扎實的語言功底，是很難做到這一點的。

　　總體來看，考場上涌現出來的文質兼美的佳作，無論選寫的是“歌”還是“那一次，我嘗到了的滋味”，都體現了學生較為鮮明的個性、較強的思維能力、較廣泛的閱讀面、良好的語言表達能力和積極向上的人生價值取向。